列子冲虚真经义解注壹其性，养其气为特殊教育提供方法参考，推动融合教育

实用国学 2026年01月30日 13:51 19 静修一念

《列子·冲虚真经》中“壹其性，养其气”强调专注本性、涵养内在精气，体现了道家重视个体自然发展与身心调和的教育理念，这一思想为现代特殊教育提供了深层哲学依据，倡导尊重学生个性差异，通过调适环境与心理引导促进其潜能发展，文章以此为切入点，探讨如何将传统智慧融入融合教育实践，提升教育的人文关怀与包容性，读者可从中获得融合教育的新视角与实施策略，理解传统文化在当代教育创新中的重要价值。

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我是个弹古琴的,不是教书匠，也不是特教专家，可你说怪不怪？一床七弦琴、一把老竹椅、一本泛黄的《列子冲虚真经义解注》，竟让我在某个清晨，听着窗外鸟叫和楼下一小孩反复念“a-o-e”的声音里，悟出了一套“琴理育人法”。

那天,我正拨弄《流水》，指尖刚滑过第七徽，隔壁传来一声清亮却结巴的“老——师——我——我——想说……”，我手一抖，走音了，琴声像只喝醉的蜻蜓，歪歪斜斜地撞进空气里，我叹了口气：“这孩子，比我还难调音。”

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但就在这时,《列子》里那句“壹其性，养其气”突然蹦了出来，像一根松香蹭过琴弦，发出“吱”的一声清响。

“壹其性”，说白了，就是让人回归本真，别东想西想，心像被猫抓过的毛线团。“养其气”，则是涵养内在的生命力，让呼吸如溪水般自然流淌，这两句话，乍一听是道家修仙口诀，可细细琢磨，嘿，不正是特殊教育最缺的那点“魂儿”吗？

你想想,我们教特殊孩子，总爱拿量表、测智商、排课程表，恨不得把人塞进标准化模具里压成一块块“合格零件”，可人又不是陶土，哪能一刀切？有的孩子坐不住，我们就骂他“多动”；有的孩子不开口，我们就说他“自闭”，可你有没有试过，先别急着贴标签，而是蹲下来，听他指间敲打桌面的节奏？说不定，那是他在用身体写一首没人听得懂的《广陵散》。

我就干过这么一回“荒唐事”。

小区有个叫小树的孩子,八岁，确诊为孤独症谱系障碍，别的老师劝家长送他去封闭式机构，我说：“等等。”为啥？因为我发现，每次我练《梅花三弄》，他都会悄悄趴在窗台边，手指跟着旋律轻轻颤动，像风中的梅枝。

有一天,我干脆搬了张矮凳，请他进来。“来，摸摸这张琴。”他迟疑着伸出手，指尖触到桐木的那一刻，整间屋子安静得像雪落湖面。

“你知道吗？”我笑着说，“这琴有脾气，它不想被人硬弹，你得先跟它交朋友，就像……嗯……像泡一杯特别娇气的龙井，水不能太烫，心不能太急。”

他抬头看我,眼睛亮了一下，像星星掉进了井里。

从那以后,每周我都陪他“玩琴”，不教指法，不考级，就让他随便拨、敲、刮、蹭，有时他发脾气，把琴谱撕了，我也不恼，捡起来折成纸飞机，说：“飞吧，让烦恼上天！”他愣了两秒，突然咯咯笑起来。

三个月后,他第一次主动开口说完整句子：“老师，我想……弹‘5’那个音。”

那一刻,我差点哭出来——不是因为感动，是因为我终于明白了什么叫“壹其性”，当他不再被逼着“像别人一样”，而是被允许“做自己”，他的心才真正安静下来，像暴风雨后的湖面，映得出云影。

而“养其气”呢？更妙了，我发现，弹琴时的呼吸节奏，天然就是一种疗愈，慢板如深潭静水，快板似山涧奔流，我教小树跟着琴声吸气、吐气，像拉风箱的老匠人，一呼一吸间，情绪也慢慢稳了。

有一次他妈妈红着眼圈跟我说：“以前他一生气就撞墙，现在会自己走到琴边，弹一段乱七八糟的音，然后说‘我好了’。”

你看,这不是魔法，是“气”顺了。

我也被人笑话过。“一个弹古琴的，掺和什么特教？”有人摇头，“你那套玄乎得很，考试又不加分。”

我咧嘴一笑：“考试加不加分我不知道，但我知道，当一个孩子终于能平静地说出‘我想喝水’的时候，比考满分还珍贵。”

这套方法还真不是我拍脑袋想的。《列子》早说了：“至人之用心若镜，不将不迎，应而不藏。”啥意思？最高明的教育者，心要像镜子，不强求，不拒绝，孩子什么样，你就接住什么样，你非要把镜子里的影子扭成你想要的模样，那不是疯了吗？

融合教育搞不起来,很多时候就是因为“镜子”歪了，普通学校嫌麻烦，特教学校又太封闭，孩子们像被分进两个星球，一个讲语数外，一个讲感统训练，中间隔着一条银河。

可音乐不分界,一曲《阳关三叠》，盲童能听，听障孩子能“看”（通过振动），多动的孩子也能跟着节奏跺脚，我在社区办了一场“无界限音乐会”，让普通孩子和特殊孩子一起即兴合奏，没有乐谱，没有评分，只有笑声、跑调和真诚的掌声。

有个小姑娘,轮椅上的，平时极少交流，那天她用手拍打地板打节拍，节奏居然精准得像节拍器，一个调皮男孩凑过去，学她的样子，结果俩人越拍越嗨，最后全班都加入，地板震得楼上阿姨以为地震了，提着拖鞋跑下来看。

“你们这是开摇滚演唱会啊？”她喊。

我大笑：“差不多！这叫‘天地大乐队’！”

融合,不是把谁“融入”谁，而是让每个人都能找到自己的音高，然后一起发声，就像古琴的泛音，单独听很轻，可几十个叠加在一起，就能穿云裂石。

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别再说《列子》是老古董了，它就像一把沉睡千年的琴，等你拂去尘埃，拨响第一声，就会发现——原来古人早就懂：教育的最高境界，不是改造，是唤醒；不是矫正，是陪伴；不是让你变成“正常人”，而是帮你成为“更好的自己”。

下次你要问我：“弹琴的，你懂啥教育？”

我会笑着递过一张琴：“来，先弹个音听听，你的心跳，就是最好的教材。”

至于“壹其性，养其气”能不能推动融合教育？我的答案比琴弦还直——

能！而且必须能。

因为每个孩子,都是一首未完成的曲子，我们要做的，不是替他写完，而是轻轻坐在旁边，等他用自己的方式，按下第一个音。

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